Эссе

С.А. Палкина директор МАОУ – СОШ № 137

 

Управленческий компромисс: 

опыт поиска баланса желаемого и возможного 

        На Земле живет около 7 млрд. людей. Все они – личности. Каждый – целая вселенная, со своей системой взглядов, ценностей, идеалов, со своей точкой зрения. Примерно 7 млрд. людей хотят прожить свою жизнь максимально продуктивно и комфортно: так, чтобы рядом были счастливые близкие, цели, поставленные перед собой, были достигнуты, а желания исполнены и от дел оставлен след.
        Что для этого нужно? Необходимо уметь не только ставить перед собой рубежи, но и брать их, а для этого каждому человеку приходится так или иначе взаимодействовать с другими людьми, поскольку вся наша жизнь протекает в социуме.

Особенно остро вопрос безболезненного сосуществования разных точек зрения стоит в едином, сработанном коллективе. Как никого другого эта проблема заботит руководителя коллектива.

        С уверенностью говорить о таком положении вещей я могу как человек, который шестой год работает директором школы, выпускницей и учителем  которой я когда-то являлась.

        Специфика работы руководителя общеобразовательного учреждения состоит в том, что он всегда находится будто бы на распутье из древнерусских сказок: с одной стороны родители, с другой – ученики, а с третьей – учителя. Чтобы система работала как часы, ни одна тропинка не пересекалась в спорных вопросах с другой, и каждому путнику, откуда бы он ни был и куда бы ни направлялся, было комфортно, руководитель должен идти на компромисс…

        Очень часто в моей школе, как и во многих других, интересы этих трех сторон и взгляды на то, какой должна быть идеальная школа расходятся. Я знаю эту ситуацию с разных точек зрения, поскольку за все время своей жизни успела побывать в роли ученицы, учителя, родителя и руководителя.

        У каждой школы  своя специфика, и находить компромиссы в разных общеобразовательных учреждениях приходится разные, и, иногда, протекают они не между людьми, а между разнонаправленными путями развития.

        Моя школа – социокультурный центр целого поселка, в котором я выросла. Шабровский – часть Екатеринбурга, но от города нас отделяют несколько десятков километров. Поэтому, с одной стороны, мы не можем существовать автономно. В нашем населенном пункте нет своего органа самоуправления, и долгое время совсем не было ни одного досугового центра или площадки для получения дополнительного образования. С другой же стороны, стоит учитывать, что поселок находится слишком далеко от города. Ресурсы, доступные ученикам и педагогам городских общеобразовательных учреждений, жителям Шабровского менее доступны. Не каждый родитель имеет возможность создать для ребенка дополнительные возможности для развития.

        Если эти два угла действительности свести к одной точке, мы сможем найти ответ на вопрос, в чем же состоит специфика существования школы № 137.

Наше общеобразовательное учреждение является социокультурным центром Шабровского: именно здесь воспитываются и получают образование новые поколения жителей; именно здесь сосредоточена вся работа по сохранению истории поселка; именно здесь проходят и организуются все культурно-массовые мероприятия Шабровского; именно здесь находится кузница новых талантов, самородков для большого города. Нужно сделать так, чтобы школа не утратила свою самобытность, как центр отдельного уральского поселка и, в то же время, не теряла связи с центром огромного города, отвечая вызовам времени.

        Однако,  не каждая семья и родители готовы принять школу в партнеры в воспитании детей и не каждый педагог готов отдавать больше времени такому взаимодействию, выступать консультантом («ведущим за руку»). Моя задача, как руководителя, учесть мнения и позиции всех заинтересованных сторон и объединить усилия ради достижения учебных и персональных результатов ребенка.

       Решение проблемы мы видим в совместной проектной деятельности всех участников образовательных отношений.  Проект «Методическое проектирование как инновационная технология развития кадрового потенциала общеобразовательной школы» помог создать профессиональный климат, в котором руководитель и педагогический персонал имеют больше возможностей для развития своего профессионального потенциала, в т.ч. при разработке и реализации инновационных образовательных проектов, которые призваны помочь детям получить дополнительные возможности для развития.

        Реализация проекта «Совершенствование материально-технической  базы школы: реконструкция плоскостного спортивного сооружения (спортивная открытая площадка)» поможет решить проблему свободного времени школьника, в котором он реализует свои интересы. Наши ученики занимаются в школьных спортивных кружках по направлению: «Футбол», «Волейбол», «Лыжные гонки». Этой деятельностью охвачено 30% учащихся. Мы столкнулись с рядом проблем: для развития данного направления необходимо совершенствование материально-технической базы спортивных сооружений и приобретение спортивного инвентаря. Наверняка такие трудности возникают и у других общеобразовательных учреждений города, но стоит учитывать, что у детей есть альтернатива в виде центров дополнительного образования, иных площадок для тренировок, в Шабровском же этого нет.

        Как уже было сказано ранее, на школе, как социокультурном центре поселка, лежит задача сохранения памяти о малой родине, воспитания в учениках (а также их родителях и педагогах – жителях поселка) базовых ценностей – воспитание патриотизма, социальной солидарности и гражданственности, приобщение к понятиям преемственности поколений, высокой роли семьи и истории. Одним из способов воспитания совокупности этих ценностей  является школьный музей. Трудно переоценить его значение, так как музей выполняет сразу несколько функций: сбор материала об истории поселка прививает детям чувство любви к малой родине, патриотизма; общение с выпускниками способствует развитию в учениках ощущения преемственности поколений; в целом работа в музее воспитывает в детях чувство ответственности, приучает к труду.

        Хорошим подспорьем для развития этого направления стало участие школы в образовательном проекте «Я – гражданин России». Подпроекты  «Связь поколений», «Педагоги школы – участники Великой Отечественной войны», «Судьба страны  в судьбе семьи», «Первый из первых», «Земляки – герои страны» способствовали сохранению истории поселка, развитию в учениках патриотизма, любви к родине, поддерживали связь поколений.

Школа проводит такую работу не только средствами музея: учениками и педагогами ежегодно организовывается митинг в честь 9 Мая, являющийся традиционным для всего поселка, возложение цветов к памятному знаку репрессированным жителям Шабровского.

        Похожими по масштабу мероприятиями являются и школьные концерты в честь дня матери, дня пожилого человека, 8 марта и 23 февраля, на которых также присутствуют жители Шабровского, проведение традиционных Вечеров встречи выпускников, так как иных площадок для культурно-массовых мероприятий, кроме этой, у поселка нет.

     Что есть компромисс между двумя разными путями развития (самобытность и принадлежность образовательной системе большого города) для нашей школы? Соблюдение этого баланса будет значить, что целый населенный пункт избрал для себя верный, успешный вектор развития, так как школа – это сердце поселка.

        А что есть для такого учреждения директор..? На меня возложена задача ввести в единую систему координат не просто мнения разных людей, а две большие абстрактные единицы, два пути развития учреждения. При решении этих проблем и принятии управленческих решений использовался комплекс методов управления: административные, экономические, социально-психологические, информационные. Нам пришлось разрабатывать новые локальные нормативные акты, в частности Положение об инновационной проектной деятельности, Программу развития школы, вносить изменения в Положении о премировании и выплатах стимулирующего характера работников школы. Для привлечения дополнительного финансирования мы участвуем в конкурсах, работаем с представителями предприятий поселка, реализуем платные образовательные услуги. Для мотивации педагогов на участие в совместной проектной деятельности проводим мероприятия по формированию командного духа, используем индивидуальный подход.

        Актуальность изменений признана коллективом, педагогической и родительской общественностью, так как тематика проектов ведется на протяжении последних пяти лет, но проектная технология совместной деятельности педагогического коллектива, обучающихся и родителей апробируется впервые.

        Такая форма  взаимодействия позволит сформировать «поле развития» каждого участника образовательных отношений и вырастить из каждого из 550 Учеников Личность, Семьянина, Гражданина.

        Работа в общеобразовательном учреждении – это необыкновенная школа жизни. Взлеты, падения, новые люди, новый опыт – все это дала мне сначала школа, в которой я училась, затем та, в которой я преподаю, и наконец, школа, в которой я работаю директором. А одним из ценнейших уроков, которые она мне дала, стал именно этот – важно найти баланс между желаемым и действительным, между традиционным и новаторским, и научиться идти на компромисс не только с окружающими, но и суметь привести к нему целую систему развития своего учреждения.